ПРОВЕРЯЮ СТУДЕНЧЕСКИЕ ОТЧЁТЫ

Всем привет. Это видеообзор студенческих отчётов. Фамилии не показываю. Видео носит исключительно юмористический характер. Если вы узнали свой отчёт, надо просто посмеяться, похать, поставить лайк, отправить своим друзья маме, папе и сказать, что смотрите мой отчёт проверили на видео. Тут у нас шедевральный график, нарисованный от руки. Что произошло? Я предлагаю обратить внимание на ось X единица. Ну, пусть будет галочка вот тут, да? А 0,5 стоит где-то вот тут. Давайте считать. 1 см, 2 см, 3 см, 3,5 см до 0,5. А в эту сторону? 1 см, 2 см, 2,5 см. Как так-то? 0,5 ставим. Алло. Ось Y тоже шикарно. Это походу 13. Ну пусть будет 17,5. Вот это точно 30. Это 35. Вот тут у нас уже 52,5. Тут же уже 66,7. И что происходит с этим графиком? Ставь лайк, если бы также написал. Дальше мне нужна ваша помощь. Я не могу прочитать это. Читаем вместе. Бензол более летучий, так как в нём меньше молекул. Что? А, соответственно, он не понял. Меньший. вклад в давление, потому он одинаково, что переделать. К тому же у них по данным должно быть две точки на 0,5. Проводим вертикаль. Ну, я вижу две точки на одной вертикали, но они явно не на 0 пяти. Да как так-то? Ладно, этому написал сделать нормально, как говорится. Нормально делай, хуёво сама получится. А теперь новые мои любимые косяки. В этой работе определили константу скорости реакции при определённых условиях. Взяли эту же константу и справочника, которая определена при других условиях и зачем-то посчитали погрешность. Как вы вообще можете считать в таком случае погрешность? Условия это получения данных разные. Нельзя считать та тогда погрешность. Ну вот тут, конечно, забавно. Тот же самый вопрос задал, ответ от студентов, потому что глупые. Не, ну теперь-то вы не глупые. Вы теперь знаете, что так делать нельзя. Теперь не будете так делать. Молодцы. Так до нас добралось поколение, которое не умеет пользоваться хотя бы миллиметровкой. Вообще по опыту новые студенты не умеют пользоваться Экселем. Всё считают на калькуляторах, не умеют рисовать графики хотя бы на миллиметровке, раз уж начали рисовать. В общем, это современный бич студентов. Ну, к данному студенту, у меня вопросов нет. Ну, хотя бы масштаб соблёл и там, и там. Тут, то есть, график нормально построен. На тут не я докапываюсь, а так правильно. Подрисуночная подпись под рисунком. Ну, так принято, так надо, к сожалению. С этим придётся мириться. Это придётся запомнить. Когда видишь такой график, возникает два вопроса. Первый: зачем столько знаков после запятой, когда они все нули в данном случае? И второй, у нас по оси x мольная доля, единица, максимальное значение, которое может быть продолжение шкалы, как будто бы возникает вопрос: а что, мольная доля может быть больше единице или нет? Но если студент умный, если он на что я надеюсь, он знает, что больше единицы быть не может. Поэтому, по идее, нужно ограничить. Тут я, конечно, продираться не буду, но на будущее. Ну и здесь обратная картина. Таблица подписывается сверху. Дальше я, наверное выражу больно многих преподавателей, учителей, потому что почерк-то красивый. Ну как его читать? Ну мне прямо приходится предлагать усилия, чтобы всё это прочитать. Очень красиво. Очень красивый почерг. Прямо молодец. Но, блин, как тяжело это читать. А тут случился небольшой факап у студентов. В сначала я подумал, что здесь 69 написано. 69 + 35 явно за не 100 в сумме. Тут такой дума 65. 65 + 35 всё работает. Но дальше, когда переходим к расчёту, тут написано 63 - 60 = 3. То есть вот это не 65 даже, и не 69, это 63. Ну 635 - это не 100. Пу-пу-пу. Эх, придётся вернуть отчёт. Итого, вот столько отчётов я сегодня принял. А вот столько вернул обратно.